生活处处是潜能──栽培你的孩子

生活处处是潜能──栽培你的孩子

主讲／董媛卿（亲职教育专业讲师）

　　在商业宣传推波助澜的影响下，很多家长为了不让孩子输在起跑点上，经常安排孩子四处学才艺，让孩子觉得很不耐烦，也不珍惜。

白天上课，晚上补习，回来再複习，很多孩子每天这么忙碌，不仅花了很多时间，家长也花了不少金钱，培养孩子的能力一定得花大钱吗？家长可不可能靠自己的教导来启发他呢？如果你能了解什么是潜能的话，自己就能帮得上孩子。潜能的培养，不需要花费很多钱，只要有合适的方法，就能被启发出来。

潜能大致上分成五种，有好奇探索心观察力记忆力解决问题的能力和反省力。

一味制止会抑止好奇心发展

好奇探索心简称「好奇心」，是一种心理态度。孩子只要看到会动的东西，不论是自己或别人的，都会想多看两眼想摸一摸，更想把玩。家长若因担心孩子在别人家中随便碰摸，会让人觉得自己的孩子没有家教，或者即使在自己家里也一味制止他碰触很多东西，这就表示你认为那些东西比培养孩子的好奇心重要。

如果我们怕孩子弄髒弄坏东西，不允许他触碰，久而久之孩子对很多事物就不想去看去了解，更不会想知道现在这个和以前看过的有什么不同，他对很多事物都没有特别的感觉；或是他会在你不容易规範到的地方无意识地碰触，例如，到了百货公司就伸出手漫无目的地四处乱碰或随意拍打等等。

原本拥有强烈好奇心的孩子在这种教养方式下，经三年五年十五年，习性养成之后，好奇心就全给浇熄了。

那么该如何培养孩子的好奇心呢？

当我们从孩子眼神中看到了他的好奇时，要鼓励他摸摸看玩玩看。如果东西装在盒子或袋子里，可以让孩子先猜猜里面可能装着什么，如果猜错了，也不要急着数落他或告诉他答案，此时反而要耐心鼓励孩子打开来看，让他求证是否猜对了。这样的过程代表着：我允许你我鼓励你去看看去摸摸看去玩玩看！

延伸思考可扩大理解和认知

在引导孩子发展好奇心的同时，也要把规範放在里头，例如买了一些东西回来，孩子对袋子里的东西产生好奇，可鼓励他先猜猜看是什么，再提醒他：要等全家人回来后才能拿出来一起吃……。

若孩子问：「为什么？」「如果爸爸今天很晚才回来，那要等到什么时候？」即使你还不确定，也要针对他的问题作出回应：「我也不知道。」或者建议他自己打电话问爸爸……。

孩子的好奇心若与家中的规範抵触时，要提醒他，当孩子提出进一层疑问时，便继续跟他讨论和澄清，促使他思考，扩大他的认知与理解能力。透过一层层地推敲，让好奇心持续发展下去，增加刺激与反应的互动，而不要停留在反射性的动作，只有单一的一次反应。

在鼓励孩子触摸的时候，家长心中要能放下担忧。例如，孩子对桌上的苹果产生好奇，在触摸的时候可能会弄髒了外皮，或是握不稳而掉落地面，此时，我们不要斥责，否则也会扼杀了好奇心的发展。

观察四步：看到细看看出关联整合连结

孩子小时候找不到东西时，便会问：「妈妈，我的笔呢？」「我的书包呢？」

妈妈环视四周就说：「在沙发上！」或「在那边呀！」

孩子又问：「哪里？在哪里啦？」

若妈妈为节省时间就直接把笔或书包从沙发上拿给孩子。久而久之，孩子会愈没有观察力，看待事情只有单一的角度。

观察力就是将所见事物整合思考的能力，也就是展现推理与归纳的能力。就像观察星座判断方向，从星星的位置大小亮度，再结合相关的天气季节，之后再整合归纳出方位，这就叫做观察力。

观察力分为：看到细看看出关联性整合连结等四个步骤。国小四年级以下的孩子主要是由眼睛观察来学习，这也是为什么国小教材里有很多视觉学习的画面。

要培养观察力，可以先从观察生活中某人的举止或做事过程开始，把这些过程当成一个个画面，请孩子观察后，整理他所看到的画面，例如有生气的画面有开玩笑的画面……，接着让孩子连结这些内容，询问孩子，从那个人的表现上整体来看，他是想要做什么？让孩子做出结论，判断那个人是在跟人生气吵架还是开玩笑斗嘴……。

一问一答刺激观察力的延伸

培养观察力有几个要诀：

第一：把握时机。与孩子相处的任何时刻，都是培养观察力的好时机。也就是「看到」。看到东西把握时机，让孩子跟我们都一起看到这件事情。

第二：提问。提问的目的是要孩子学习主动思考。当我们与孩子一起看到某个东西或某一件事情发生时，可以问：「你看到什么？」引导孩子细看，让孩子仔细地看这个画面或情景。

第三：延续问题。除了问孩子看到什么，还要延续再问：「除了这些，你还看到什么？」「这东西让你想到什么？」透过与孩子的一连串询问与回应，让孩子除了看到整个过程，并去思维其间相对的关联性。这种延续性的问题至少要问四个以上，才能延展观察的广度。

第四：比较性的问法。例如：「这东西与某个东西像不像？」或「它跟你以前看到的某物有什么不同」等等，用比较性的询问，让他跟以前的经验相连结。

第五：延伸到其他事件。不单只跟东西做比较，而是还要跟旁边或周遭的人或事物等作比较。延伸是让透由前面的一连串过程，与过去的经验结合，整合出相关的连结，作为未来为人处世的参考。

例如上次到麦当劳，孩子点了可乐；这次到肯德基，还是要点可乐。你可以问：「麦当劳的饮料杯子价格和食物与肯德基的有何不同？」「游乐设施有何差异？」让孩子除了喝可乐之外，也张大眼睛观察和比较周遭的事物，有所观察并进行思考。心中有定见后，以后对任何事情就不会只说「随便」，而在别人做了决定后又有抱怨。

有了这样的观察力，就能随时随地欣赏不同的事物，到了艺术馆也不至于只是走马看花，而能细细品味。

记忆力训练从细节回想开始

记忆力的培养，就是不断地问他曾经发生过的事，这是随时随地都可以训练的。

例如：「今天去早餐店你买了什么？」「口味呢？」「大碗还是小碗？」「多少钱一碗？」「那家店是什么店名？」周边相关的问题都可以问，如有想不起来的部分，我们可以提醒他，透过对话来训练思考与记忆。

记忆力训练，不限于当日发生的事情，一个月前发生的事情也可以，同时所问的内容需包含细节，让他可以经由回忆，唤出很多的联想，叫出已输入脑中的资料。

有些不经意便能记住的东西，那是一种瞬间记忆，如果没有这样不断的做回忆的练习，孩子就不会习惯把记过的东西反刍出来。透过这样的训练，对于生活点滴周遭事物能有多一点的关注，也可促使孩子主动去注意一些事物。

孩子记忆力增长后，对学习会有所帮助，例如笔划多的字，能很快的记下来，而不会把一个字分成两半来抄写，造成错别字很多的情形。

　　还有，随时要让孩子自己提出处理问题的方法。对幼稚园阶段的孩子，可要求他想出四种解决的办法；到小学阶段则要求他想出六到八种方法。

如果孩子想出的点子不好，不需急切的阻止，这会扼杀他继续想下去的意愿，也不应该马上去评断孩子的看法，不要让孩子从你的表情或肢体中感觉到你不同意，否则孩子发现你不赞同，便不再说下去，也就不再动脑了，他心里想的是：「反正我怎么说，你都有意见嘛，那就算了！」

鼓励自主思考解决问题方法

培养孩子解决问题的能力，最重要的就是要他「多想」。所以在孩子想出第一个方法后，继续问：「还有吗？」「还有其他方法吗？」

鼓励他去想鼓励他用脑，让他学习主动思考，让他在想出解决办法时，进一步思维哪些合适？哪些可行？当能主动思考时，遇到事情便不会先入为主，主观认定是别人让他生气，别人不顺他意。

例如，星期假日全家去动物园玩，孩子满心期待，到了之后却花很多时间在排队上。回来后孩子对于整个活动有一些抱怨，之后对去动物园便没有意愿。

其实，大人可以引导孩子回忆整个过程，找出不喜欢的原因，并去思考如何调整才可开心的玩。孩子可能就会想到：假日人多，非假日便不会如此，未来应该排在非假日去动物园，便不会有这般不好的感受。

若是某件事情的整个过程让自己的感觉很好，表示当初的主观认定与结果是契合的和谐的；若是感觉不好，则须思考是否变更某些细节，就可让之前的主观认定与最终的结果契合？若仍认为不契合，便从过程中找出哪些步骤是造成当初想法与结果不一致的原因。

经常反省觉察有助增强执行力

反省不是针对结果，而是回忆过程，回忆刚开始做某件事情的初发心想法和后续发生的事情等等。自我觉察则须透过整体回忆后，重新检视过程中自己的感觉，并思维下次若是重新规划时，有那些需要调整修正的地方。

反省力包含反省自我觉察和自评。透过反省和自我觉察，才能够为下一次的安排做更好的铺路。最主要的是把过去所经历的做整理，增强符合预期的部分，以强化自我信念，对于不合预期的部分，则思维如何调整。

有了这样的观念之后，不论是规划或面对事情就会有更好的态度，以及懂得事后的反省，让自己一次比一次更好更顺遂。

一个人具有反省力后，就会了解如何才能让自己好好完成一件事；怎么样的步骤，会让自己表现得好。

他可以有依有据地面对每一件事情的成败因果，不会做无谓的比较，而充满嫉妒，浪费自己很多生命跟心力；也不会羡慕别人，因为很多的事情在做之前便已先评估过自己的能力，心就比较自由，能按照自己的心意去做，所以很多的想法都能达成。

而自评就是自我能力的预估，预估自己的水準。有了自我预估的能力后，便会调整自己的学习态度计画能力和执行能力等，也能提升自己的社交能力和解决问题的能力。

只要父母愿意多花些时间，孩子能力的培养随时随地都可以进行，希望父母们都能好好把握，珍惜跟孩子相处的时光。

本文转载自泰山文化基金会网站

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